>>教師英語語法解密系列一：單詞與句子的關系

>>教師英語語法解密系列二：你不知道的動名詞

>>教師英語語法解密系列三：征服惱人的補語

>>教師英語語法解密系列四：連詞的真相

在本系列語法解密的第三篇，我們聚焦于另一個語法難點：補語。在綜合能力部中級語法班的上課過程中，我們也會接觸一些比較簡單的語法現(xiàn)象，本以為非常簡單的補語，大家的迷茫卻驚人的相似。說相似，是因為大家的回答是那么的一致：補語就是補充說明。但這個定義對我們有什么意義呢？沒有生產(chǎn)力的定義是無用的。為解決這個問題，本文用淺顯的語言，簡單的例子，幫大家征服這惱人的補語。

先舉一個例子：I told him to come. 我們知道to come是補語，補充說明him，但如果我問，為什么要補充說明him，它缺失了什么需要to come來補充呢？很多同學都陷入了迷茫。我們多看幾個例子(以賓語補足語為例):

1. I made him angry.

2. I found the classroom empty.

3. Please call the students back at once.

4. I found her waiting there.

5. We hear him singing in the hall.

6. He saw his face reflected in the water.

7. I told him to come.

8. I felt my hands tremble.

9. She likes her children to read newspapers in the reading room.

通過上面的例子，我們不難看出，劃線部分和它們前面的詞（句子的賓語）統(tǒng)統(tǒng)都具有邏輯主謂關系，而這種邏輯主謂關系是由謂語動詞作用于賓語造成的。所以我們可以給補語下個比較實用的定義了：謂語動詞作用于（使得或感受）賓語的結果。比如第一個例子中，他生氣了，是我使得他生氣的；第二個例子，教室是空的，是我感受到這一事實。要想把補語弄清楚，我們必須先清楚兩點：1. 謂語動詞和賓語的關系； 2. 邏輯主語。

上面我們談的是賓語補足語，那什么是主語補足語呢？

首先，如果含有賓語補足語的句子變成了被動，那么賓補就成了主補：He was told to come. 可以看出，he受told的支配，to come 和he 是邏輯主謂關系，所以此時的to come是主語he的主語補足語。

還有一種結構無需變形就直接含有了主語補足語，即我們平時說的"主系表"結構：

1. I am happy.

2. The man is a doctor.

3. He seems to be angry.

上述三個例子里，劃線部分都說明了主語的狀態(tài)或身份，故它們跟主語是具有邏輯主謂關系的，屬于主語補足語。這也解釋了為什么很多語法書都把"主系表"叫做"主謂補"了。

需要指出的是，這種說法不是很嚴謹，因為在主系表結構中，其實有兩種情況：1. 主語不支配系動詞；如：The man is a doctor. 2. 主語支配系動詞: The leaves turned brown.

只有主語支配系動詞時才可以叫做"主謂補"，其它的我們還是叫做"主系補"比較合適，或者我們老老實實的把他們叫做"主系表"。

補語是很重要的一個語法項目，能讓我們的寫作更加具體化，更加有血有肉，誰盡早掌握它，誰就能盡早受益。還猶豫什么呢？