學習英語的過程中，最令人頭疼的往往是英語語法。究其原因，主要有三點：一是語法體系難以理解，定語、狀語傻傻分不清楚;二是語法條目繁多，難以記憶;三是動力不足，覺得學語法只是為了做單選題。于是，許多同學索性放棄單選和語法，轉而主攻分值較高的閱讀等。事實上，英語語法在整個英語的學習過程中都至關重要。這一點我深有體會。
我的語法感悟
語法學不好，聽說讀寫都會受影響。在聽聽力時，當老外說一句稍微復雜一點的句子或者使用虛擬語氣之類的特殊結構，語法不好的同學立刻就崩潰了。比如老外說“If I was going to supermarket tomorrow, I would buy you somethingyou like”，老外本意是想要表達自己明天不去超市，要去別的地方，所以使用了虛擬語氣，言外之意就是“你就別讓我幫你買東西了，我根本就不去”。而如果同學們的語法不過關，聽完這句話之后還以為老外是在提供幫助，那就可能會鬧笑話了。
語法在口語表達中也很重要。前段時間我去泰國旅游，入住酒店后我問服務員酒店里有沒有健身房(gym或者fitness room)，然而對方根本聽不懂我說的gym。嘗試幾次仍然無果后，我決定換種說法，使用了定語從句the place where I can get fit來解釋gym，對方立刻就聽懂了，問我是不是找geeeeeeem (請自行想象泰式英語的發音)。設想一下，如果我的語法不過關，不會使用定語從句表達，恐怕我就無法在酒店健身了。閱讀和寫作中的語法運用更不必多說，沒有良好的語法基礎，很多長難句和文章我們都無法理解，而且在寫作中也不可能寫出有含金量的句子來。
我的語法初體驗
我剛開始當老師時，語法水平其實不高。我大學學的專業是“能源與環境系統工程低溫與制冷方向”，這個名字聽起來高端大氣上檔次，不過諸位可以看出來這個專業和英語沒有任何關系。坦白講，在高中時期我最討厭的也是英語語法，因為總是記不住那些語法知識。每次去問老師，老師總是說“這是一個特殊情況”。后來聽說英語老師有四大法寶：你想多了、根據句意、固定搭配、中西方文化差異。回想當年自己跟英語老師的對話，事實果然如此。我說：“老師，這題我又選錯了。”老師說：“這題是你想多了。”我說：“那怎么才能不想多呢?”老師說：“你得根據句意來判斷。”我說：“我根據句意判斷了，但還是選錯了，這是怎么回事兒?”老師說：“這是固定搭配。”我說：“老師，為啥有這么多固定搭配?”老師說：“這就是中西方文化的差異。”四大法寶齊用在我身上，讓我叫苦不迭。
當年的我拿語法真的是一點辦法都沒有。比如名詞性從句的引導詞有時用what有時用that;比如that作為定語從句的引導詞有時可以省略，而作為名詞性從句的引導詞卻不能省略。此外，還有一大堆特例。比如主將從現，我那時就是無法理解為什么非得是這樣。再比如反義疑問句，I開頭的句子有時要用I進行反問，有時不能用I進行反問。特例實在是太多，我無法理解，也無從記憶。所以當年我的英語錯題本上面幾乎都是語法單選題的錯題。學英語在我看來就只有做單選題，而單選題卻是越做越錯，錯誤永遠一大堆。后來，我靠死記硬背在高考時考出了140分的成績。
然而當了老師之后，我起初只是講詞匯，每當自己試著講一些語法題時，卻怎么也無法把某幾個選項解釋清楚。我買了好多語法書，但怎么看都看不懂。于是我開始思考，是不是我學習語法的方法完全錯了?既然詞匯和語法都是學英語的基礎，詞匯如此好學，語法為什么那么難呢?難道老外不知道基礎的東西要具有普適性，所以必須要簡單易懂嗎?
我的語法心經
經過一段時間的思考和對語法書的鉆研，我發明了一套學習語法的方法——WHW法則。這個法則使我的語法水平飛速提高，也讓我的學生們的語法水平開始突飛猛進。下面我跟各位分享WHW法則，希望可以幫助大家攻克語法。
1. WHW 之 Why
WHW法則中的第一個W指的是why。也就是說，我們在學習語法點前，必須想清楚一件事情：老外為什么要發明這個語法點?
任何一個語法點都不是憑空出現的。不會有一群外國人湊在一起，很開心地說：“嘿，我們發明個語法吧，看今天云淡風輕，就發明定語從句吧。”任何一個語法點的出現都是因為老外遇到了表達困難，為了解決這個表達困難，老外才發明了該語法。
我們以名詞性從句為例來說明。最初，人們是可以用“詞”來滿足全部的表達需求的。比如“我吃了一個蘋果”就可以表達成“I ate an apple”，這里面的每一個成分都是由詞來擔當的。本來這種生活過得挺好，但是忽然有一天，老外發現自己遇到了問題：如果沒有一個“詞”能夠表達自己想表達的意思，該怎么辦?比如想要表達“我知道他很笨”的時候，老外找不到一個詞來表達“他很笨”，所以不得不把一個句子改編成一個詞，這才有了名詞性從句。也就是說，名詞性從句的本質就是將一個句子變成一個名詞。理解了這個本質，同學們也就不會再有“that不知道放在哪里”“搞不清楚考查的是定語從句還是名詞性從句”等問題了。同樣，多去想想為什么也會幫助我們理解一些本來需要死記硬背的語法點，尤其是語法特例。我們用反義疑問句來舉個例子。
I told you that he was late, _____?
A. didn’t I B.didn’t you
C. wasn’t he D. did I
【分析】這道題的正確答案是A。相信很多同學會覺得奇怪：老師不是講過I開頭的反義疑問句是特例，不對I進行反問嗎?為什么不選B或者C呢?提出這種問題的同學就是典型的沒有理解特例只靠死記硬背的同學。我們可以先來想想：老外為什么要發明反義疑問句呢?我認為，老外是為了表達“自己不太確定，希望通過提問讓對方幫自己確認”的意思才發明了這一語法點。在這種情況下，如果用I當主語，當然可以用I來反義提問，表達“我做過吧?”這一意思。所以上面這道題為了表達自己不確定，就對I進行了提問。
那么同學們說的那個特例到底存不存在呢?答案是肯定的。但是特例的情況是以I think、I suppose、I am sure等開頭時，需要對除了I以外的代詞進行反義提問。很難記吧?其實一點也不難。我們可以思考一下，為什么只能是這些情況。經過觀察不難發現，這些情況全都是主觀臆斷，無法讓對方來幫忙確認。設想一下，如果一個人跑來問你“我認為他需要買一本書，我是這樣認為的嗎?”或者“我確定你剛剛吃過飯了，我確定不確定呢?”，你一定會覺得這個人瘋了。
由此可見，掌握了why這個法則，就可以有效地記憶很多語法細則，并且通過理解老外需要解決的表達障礙，進一步理解該語法點。
2. WHW 之 How
WHW法則中的H指的是how。也就是說，老外為了解決遇到的表達障礙，提出了怎樣的解決思路。
這個步驟操作起來相對簡單，我們在學習語法的過程中只需要稍加思考就可以實現。我們繼續用名詞性從句來舉例說明。老外發現自己沒辦法用一個特定的單詞來表達自己希望表達的意思，絞盡腦汁終于想到了一個辦法——造詞。不是沒有單詞來表達嗎?我造一個出來!以上文提到的“我知道他很笨”為例，這里我們來造一個宇宙無敵的詞abulaxitukaka (這個詞不存在，大家千萬別用哦)，意思是“他很笨”。這樣我們就把老外的所有需求解決了，同時也可以造出我們上面想要表達的句子“我知道他很笨”了，即I know abulaxitukaka。
但是新的問題出現了：其他人都不知道這個詞表達什么意思，怎么辦?不要著急，老外想了個新的方法。首先，舊的方法，即造詞，不能更改。然后，新的問題是一般人看不懂，所以新的方法就是造一個人人都能看得懂意思的詞，也就是直接在句子上加個小東西that，讓人們既能夠看出來這個詞的意思，也能知道這不再是一個句子而是一個詞了。這就是how這個法則的功效。由于這個法則與下一個法則結合緊密，我們直接來看下一個法則。
3. WHW 之 What
WHW法則中的最后一個W指的是what。在了解了老外遇到了什么問題、老外提出了什么解決思路后，我們還需要搞清的就是老外在提出解決思路后，提供了什么樣的方案來實現這個思路。
我們還是用上面那個例子。老外在明白了如何解決表達問題后，希望通過改編一個句子來實現它。本來的句子是he is stupid，老外規定在這個句子前面加一個that，使之變成一個詞，所以現在我們有了一個跟abulaxitukaka功能一樣的詞that he is stupid。自然，名詞怎么用，這個詞就可以怎么用，并且可以兼顧我們的表達需求。名詞可以當主語、賓語、表語、同位語，所以我們也可以用這個新造出來的詞充當上述成分：
作主語：That heis stupid surprises me. (這句話通常使用形式主語，變成：It surprises me that he is stupid. 此處這么寫只是為了閱讀方便。)
作賓語：I knowthat he is stupid.
作表語：The truthis that he is stupid.
作同位語：I knowthe fact that he is stupid.
各位同學可以嘗試將上面四個句子中的that he is stupid統統圈出來，體會一下什么叫做“把句子變成名詞后使用”。同時也可以想想名詞性從句的后續問題：如果我們想要把“他到底笨不笨”變成名詞，原句該怎么變化?如果我們希望把“他到底在哪里”變成名詞，原句又該如何變化?想清楚了這些事情，才算是徹底理解并且拿下了名詞性從句。
上述WHW法則就是我自己在學語法過程中的心得，希望能對同學們有所啟發和幫助。語法學習本身并不痛苦，使我們痛苦的是學不會，而學不會往往是因為不理解，因此希望同學們從今天開始多多理解，多多實踐，一舉拿下語法!
