1.真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界。

2.眼看著弱智兒童不能受教育,他心急如焚,四處奔走呼號,終于建起了這座啟智學校。

3.跟隨燕王之后，耳濡目染，鄭和受教育程度又加深了一層。

4.失敗固然不是成功，但在失敗之時能接受教訓，信心百倍地重新開始再次投人，這本身也是一種很大的成功。

5.眼看著弱智兒童不能受教育,他心急如焚,四處奔走呼號,終于建起了這座啟智學校。

6., 滋養種族主義的封建迷信應該通過受教育而徹底根除.

7.我只想要一個均等的愛的報酬，但是我終于知道這是我犯的錯。愛是不求回報，所有偉大的宗教都在說；但我卻是最不受教的信徒，我愛你我要你也愛我。就算不對等、就算你給的那么少，但是我要、我奢望著你的愛的回報。

8.基督教雖不是從事學校正規教育的開山鼻祖，卻顯然是實踐兩性同時接受教育的先鋒。

9.千百年來，我們的前輩或肝腦涂地或胼手砥足，在無數個日夜里皓首窮經，就是為了讓我們這一代可以穿過美麗的花徑，到杏壇前去接受教化。

10.爸爸在客廳里正襟危坐,要求我把考試成績單拿去,看來又要接受教育了。

11.受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。巴爾扎克

12.教育是對于受教育者心理上所施行的一種確定的、有目的的和有系統的感化作用，以便在受教育者的身心上養成教育者所希望的品質。……如培養一定的世界觀、道德和人類公共生活規范，養成一定的性格和意志、習慣和興趣，發展一定體力上的本質等等。

13.所以可預見到的是，趙艾和他的朋友們仍將跋涉于重重山路，在年老失修，缺少自來水與供暖的房子里接受教育。

14., 寧可沒受教育,也強于受壞的教育.

15.把依賴性的“受教育”轉變為主動性的“自我教育”。

16.跟隨燕王之后，耳濡目染，鄭和受教育程度又加深了一層。

17.年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。

18.我雖然從小受教于鄧爾雅先生,但平生疏懶散漫,沒有嚴格遵從師訓,所以白首無成,徒嗟追悔之晚。

19.盡管受教育水平最能預測出身貧民窟的人能否出人頭地，但是努力工作和一點點好運也是成功所必不可少的。

20.我是在美國長大的，可是在牛津受的教育，因為我家祖祖輩輩都是在牛津受教育的。

21., 判斷情報是一項冒險的工作。從事這項工作必須具備主要通過受教育而得到的淵博的自然科學和社會科學知識；有關情報工作程序方面的知識；洞察敵方領導人考慮問題的方法和他們個性的能力以及從實踐中得到的智慧和成熟的判斷力。

22.為在唐朝生存下去,她發揮小強精神,拜鈴醫為師,謊稱病中受教,苦尋賺錢法門,提煉青霉素,治梅毒,并利用自己驗尸技術和經驗,解開一個個殺人謎團。

23.九年國民義務教育推行以來，有教無類的教育理念，使得許多貧苦人家的子弟也能接受教育。

24.盡管受教育水平最能預測出身貧民窟的人能否出人頭地，但是努力工作和一點點好運也是成功所必不可少的。

25., 每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己。

26.教育是對于受教育者心理上所施行的一種確定的、有目的的和有系統的感化作用，以便在受教育者的身心上養成教育者所希望的品質。……如培養一定的世界觀、道德和人類公共生活規范，養成一定的性格和意志、習慣和興趣，發展一定體力上的本質等等。

27.現政府一貫想方設法阻礙黑人接受教育.

28.我堅信小學教育時期，則是最重要的一個時期。這個時期正是人需要受教育的一個界線，包括對人需要形成期的那個界線。正是在這個時期，應當去培養為他人幸福的那種慷慨胸懷……

29.15歲時逢海瑞罷官回瓊之機,拜其為師,深受教誨。

30.逐步摸清了留守人員的住址、身體狀況、生產生活、受教育等急需解決的困難,分門別類的為留守人員建立幫扶臺賬。

31.觸目驚心深受教育,反腐倡廉。