1.撲入車窗的景色，使我生發了一種似曾相識的感觸。那碧天的云，蠻荒的山，被秋霜洗黃的野草，儼然像一位飾著金色麗紗的處女，裸露著奶黃色的胴體，在蕭瑟的秋風中婆娑起舞，展現著消魂的倩姿。

2., 每個人在他的人生發軔之初，總有一段時光，沒有什么可留戀，只有抑制不住的夢想，沒有什么可憑仗，只有他的好身體，沒有地方可去，只想到處流浪。

3.老師不應該無緣無故地和學生發火。

4.在樹林中氤氳而起的薄霧之中，我們似乎看到一股悲壯之氣在裊裊升起。面對著長眠于此的那位追日英雄，面對著舍身探究自然奧秘的先古豪杰，除了生發“英雄氣短，兒女情長”之慨外，我們只能是肅然起敬，頂禮膜拜了。

5.三月春分別后，山上便褪去了薄薄的春寒，洋溢起一層輕暖。萎靡了一冬的草木始有生發之意，棧道邊的木棉次第盛開，染上了少女頰邊的緋紅。泠風乍過，便吹開花香陣陣，傳過遠山，又飛向那天邊。

6.作為對以往發展觀的擴展，畢生發展觀是針對一個長期的過程并貫通各個年齡階段的發展理論，是關于從妊娠到死亡的整個生命過程中行為的成長、穩定和變化規律的科學。

7.情感即便失去蹤跡，信仰依然可被追索，因為疑問和實踐從未被放棄。它們生發，燃燒，跳動，簇簇燃燒而炙熱的火焰，只有死亡才能夠負載余燼渡船過岸。

8.繁殖者引導各種各樣的狗、鴿子、醫藥品或圖形圖像變異的選擇，而不是任由它自然生發。

9.應試教育是什么誰都明白，而素質教育是模糊的，其本身的模糊導致其目標和手段都不夠清晰。筆者看到多數素質教育的說法中都包括兩個“全”，其一是面向全體學生，其二是全面促進學生發展。因未見其細則，仍覺恍惚。

10., 課程和獨奏會幫助學生發展個人風格，讓他們獨唱，重唱球員，或伴奏等。